REFLEXIÓN TEMA 5

Este tema me ha proporcionado herramientas para poder trabajar en el aula, y muchas de esas herramientas se pueden adaptar a los diferentes ciclos o niveles. También he podido conocer los recursos que puedo utilizar para hacer mis propias actividades de creaciones literarias, de forma individual o grupos con los alumnos. 

Al principio, entré en “pánico” porque pensé que no podría afrontarlo ya que en algunos aspectos de mi vida, la imaginación y la creación me cuesta encontrarlo. Tras este tema, he visto que puedo solventar esta desventaja que tengo; puedo tener recursos para afrontar la creación literaria en el aula. Es verdad, que trabajar en grupo la creación literaria es mejor que si se trabaja en solitario. La parte práctica que hicimos en casa me permitió comprobarlo. Es verdad, que muchas veces, en grupo se trabaja mejor porque lo que no se le ocurre a uno se le puede ocurrir a otro. 

En el centro de prácticas, pude poner en práctica la realización de ciertas actividades de creación literaria y me sorprendí al comprobar que a los alumnos les encanta este tipo de actividades, porque se sale fuera de las actividades cotidianas que realizan en el aula habitualmente. Es una manera fácil de aprender y de que los alumnos se acerquen a las actividades de creación literaria y les empiece a gustar el mundo de la literatura. 

Se fomenta el trabajo en grupo cuando las actividades lo requieren y que los niños se aproximen a un mundo desconocido, que puede ser la imaginación y creación. No hay que olvidar que en algún momento me podré encontrar a algún alumno que tenga una facilidad de creación literaria y se dedique, en un futuro, a escribir.

En internet se pueden obtener buenas ideas para trabajar la creación literaria en clase. Hay centros educativos que tienen actividades muy divertidas y que se pueden aplicar a las características particulares de cada centro. Es importante poder compartir, en este caso, a través de internet, actividades y / o talleres que se realicen en colegios ya que es una manera de ayudar a compañeros de trabajo. 

Los talleres de creación literaria son una buena idea de poder trabajar en clase, aunque sea fuera del horario escolar o cada cierto tiempo en el horario escolar. Durante toda la carrera, hemos hablado de lo cómodo que le resulta al profesor enseñar a los niños a través de la fichas. Hasta ahora, había aprendido que en ese tipo de práctica, el maestro no se preocupa más que por sí mismo, en lugar de motivar e incentivar a los niños. Después de este tema, mi idea ha cambiado completamente y ahora me planteo como no se hacen las clases más divertidas, aunque sólo sea por el bienestar de uno mismo.

Sé que los profesores deben pensar principalmente en los niños, pero viendo que en el tenerlos niños sentados haciendo fichas está a la orden del día, no entiendo cómo los maestros no se ponen a trabajar, aunque solo sea por hacer la jornada laboral más divertida y cada día diferente, y de esta manera, su trabajo deja de ser rutinario. 

Cuando yo estudié la EGB, que es el equivalente a la Educación Primaria actual, no recuerdo que se hicieran actividades habitualmente de creación literaria pero si recuerdo, que en mi colegio se hacían talleres de creación literaria, donde los alumnos ( entre ellos yo ) se realizaban actividades de creación literaria como pequeñas obras de teatro escritos por los alumnos, que luego se solía representar para los compañeros.  

En mi futuro laboral, espero poder incluir la cración literaria en mis clases y que los alumnos puedan tener una nivel de creatividad e imaginación superior a la que he tenido y tengo actualmente. 

Para poder concluir esta reflexión, me gustaría que quede reflejado que en un primer momento, iba a ser un tema difícil por mis propias limitaciones personales, pero después del trabajo en clase de la universidad y del colegio, he comprobado, que la actividades y los talleres de creación literaria son una buena forma de trabajo, ya no solo con niños sino también con adultos.

Borrador 1 Tema 5

REFLEXIÓN TEMA 4 

Este tema me ha permitido aproximarme a los diferentes programas de animación lectora. A través del ejercicio de las webs, me he aproximado a los programas de fomento a la lectura del Extremadura y Navarra. Me ha sorprendido porque creo que permite que a los alumnos se acerquen a los libros sin miedo y que no sea un castigo para ellos. 

Algunos colegios, tienen programas propios de animación lectora que está bien que faciliten la información, ya que para un futuro, que espero que no sea lejano, me puedan servir para poder trabajar con mis futuros alumnos. Estos colegios tienen ideas originales y que me gustaría felicitarlos, ya que no muchas personas o instituciones comparten su trabajo y ayudan a los demás. No hay que olvidar, que las actividades que se realizan dentro del aula también pueden ayudar a otros alumnos de cualquier parte del mundo. 

En un primer momento, pensé que me sería difícil crear actividades de litros para primaria, pero no es tan difícil. Solo es necesario leerse el libro y ponerse en la situación del alumno, que es quien va a leerse el mismo. Al meterse en la piel del alumno, solo hay que pensar que tipo de actividades le gustaría hacer antes de leerse el libro, durante la lectura y ejercicios posteriores. 

Muchos maestros no se preocupan en realizar actividades anteriores a la lectura del libro ya que lo consideran inútiles. Mi visión actual ha cambiado. Es necesario que se realice alguna actividad, por corta y pequeña que sea. De esta manera, el alumno tiene una aproximación más “sentimental” al libro y eso hace que le apetezca leerse el libro de manera mas apetecible. Durante la lectura, hay que saber elegir el momento en que se realizan las diferentes actividades, ya que si no se hace en el momento adecuado, puede interrumpirse momentos clase en la lectura del mismo. Las actividades del final, permiten centrar las ideas o la argumentación del libro. Es una manera de expresión por parte del alumno y sirve para poder centrarse en los más importante que se ha leído. 

En mi cole de prácticas, la profesora no realizaba actividades previas a la lectura. Directamente se leía el libro y se hacían actividades durante y después de la lectura. 

Cuando yo era pequeña, me acuerdo de leer bastantes libros durante la primaria aunque no recuerdo que tipos de actividades se hacían y cuando se hacían. Es verdad, que la EGB ya me pilla un poco lejana y este tipo de detalles supongo que lo habré “borrado de mi memoria”. 

La actividad de este tema me ha permitido meterme en la “piel de un alumno” y ver con “sus ojos” dos lecturas de dos libros diferentes. Uno de esos libros era para 1º de primaria y el otro para alumnos más mayores, de 9 años. No me resultó difícil encontrar las actividades, ya que leyéndolo como si fuera una niña ( aunque en ciertos momentos lo soy, sin necesidad de meterme en su piel ), fue fácil encontrar las actividades. 

En la universidad, aprendí como se pueden presentar a los alumnos los libros y como se les puede leer. Es verdad, que para los más pequeños hay que gesticular más y se más cercano pero para los alumnos mayores, hay que animarles a que se acerquen a la lectura y previamente, viaje su imaginación hacia el libro y así se fomente la lectura. 

Actualmente, creo que hay colegios que son muy buenos en el fomento a la lectura, ya que una buena lectura, no solo de un libro por placer, permitirá tener un mejor acceso a la información. Además, estamos en una sociedad muy visual, donde los alumnos están bombardeados de imágenes y palabras que tienen que saber entender. 

Hay maestros que creen que no es importante que, en ciertas edades no se lea habitualmente, porque creen que los alumnos son totalmente autónomos y por eso no les guían en el tipo de lectura que pueden hacer.

Para concluir, me gustaría que quedase reflejado la idea de que el profesor o maestro tiene que acercar la lectura a los niños cuando son pequeños y según crezcan ir orientándolos en las lecturas, en función de los gustos literarios de los alumnos. 

Borrador 1. Tema 4

REFLEXIÓN TEMA 3

Este tema me ha permitido recordar los autores que estudié durante mis años de secundario y bachillerato en el instituto y que tuve buenos profesores de literatura. El recorrido de la literatura me permitió recordar y situar en el tiempo, los diferentes tipos de literatura a lo largo de la historia, especialmente los autores o escritores de ese momento.

En el centro escolar donde realicé las prácticas, en uno de los libros de lectura que tenían los niños, aparecían autores que pensaba que no se leían como podía ser Federico García Lorca o Gloria Fuertes. Antes de ir a las prácticas, siempre pensaba que en primaria, no se leían ni pequeños fragmentos de autores que yo estudié en secundaria y bachillerato, pero pude comprobar que era erróneo por mi parte.

Cuando hice la búsqueda de las webs en internet en relación a este tema, encontré bastantes blogs de actividades culturales realizadas en centros escolares de primaria, donde se realizan semanas culturas, especialmente de García Lorca. Encontré alguna semana cultura dedicada a Gloria Fuertes, y como siempre me pasa, me acordé de “Martes y Trece” y su parodia.  Encontrarme tantas semanas culturales me parece algo muy bueno ya que es fomenta la lectura y que los alumnos se acerquen a los autores más importantes de la literatura española.

En primaria, siempre pensé que podía ser difícil trabajar los autores u obras de la literatura española pero me he dado cuenta que es más fácil, de lo pensado en un primer momento. Es verdad, que para comenzar, en internet, se pueden obtener ideas muy buenas y de ahí, partir y continuar con actividades propias. Además, muchas de las editoriales de libros de texto tienen el “Plan Lector”, donde se pueden obtener una guía u orientación para trabajar autores u obras.

En la “Semana Cultural de Lope de Vega” que yo he realizado, me ha permitido recordar uno de los autores más importantes de la literatura española. Cuando lo iba preparando, intentaba recordar cosas antes de hacerlas y otras ni siquiera me acordaba a priori pero que al leerlas, me han venido a la memoria rápidamente.

Las semanas culturales en los colegios es una buena aproximación de los alumnos a la literatura. En ciertos colegios no se realizan porque se cree que es una pérdida de tiempo porque los alumnos no están centrados en una actividad sentados. Además, los profesores son los que se tiene que “trabajar a priori” las actividades que tendrán que realizar los alumnos. Realizar las actividades a priori, no todos los profesores están acostumbrados porque creen que no es parte de su competencia porque han perdido la vocación, o a lo mejor nunca lo tuvieron.

Cuando yo estudié en el colegio, si me acuerdo, que en los últimos cursos, se estudiaban ciertos autores y épocas de la literatura española, pero también hay que decir, que era otro sistema educativo diferente al actual.

En mi futuro laboral, me gustaría acercar a los alumnos ciertos autores o libros que creo que son importantes y que en algunos casos, han marcado mi vida, como puede ser “La Celestina”

Para concluir esta reflexión, me gustaría poder reflejar que me ha gustado recordar lo estudiado hace casi dos décadas de mi vida y pensar que tuve buenos profesores en el bachillerato, que me acercaron a la literatura y tengo un buen recuerdo, especialmente de la profesora de literatura que tuve en 2º de Bachillerato. 

Borrador 1. Tema 3

REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA 2 

Este tema me ha permitido el aprendizaje de la historia y procedencia de los cuetos folclóricos. Debido a mi anterior formación académica, si que conocía algunas de las versiones no tan conocidas de los cuentos folclóricos, aunque personalmente, me quedo con las versiones que existen actualmente de manera más oficial. También es verdad, que volver a aproximarme a este mundo, me ha movido sentimientos de mi infancia y me ha permitido revivir y recordar bonitos recuerdos de toda una infancia relacionada con este bonito mundo.

Me ha parecido interesante descubrir otras versiones de los cuentos populares que no conocía y he podido adquirir nociones para hacer mis propias adaptaciones.

Por mi parte, he de reconocer, que realizar la adaptación del cuento “Toda clase de pieles” me ha costado bastante trabajo realizarlo pero finalmente, espero conseguir el objetivo. En un primer momento, pensé que era una actividad sencilla ya que mantener la estructura principal de la historia no era tan costoso. En la realización y en su posterior cambio, me di cuenta que las adaptaciones no son tan fáciles y es necesario no despistarse para poder seguir la estructura del cuento originario. No hay que olvidar, que he intentado hacer una adaptación para alumnos de primaria. Es verdad, que he cambio bastantes aspectos exteriores como que se produce en este siglo y que las princesas y castillos no existen en mi versión. A estas alturas, los alumnos están “cansados de ver películas de príncipes y princesas y me gustaba la idea de que ese aspectos desapareciera.

Durante mi periodo de prácticas en el colegio, he podido comprobar que los alumnos del curso donde estaban, a pesar que eran de 2 de Primaria, ya no tenían tanta ilusión por los cuentos folclóricos. Es verdad, que las niñas siguen creyendo el príncipes y que ellas, algún día tendrán a su príncipe azul a su lado. Por mi parte, tengo que reconocer que me dio la sensación que la inocencia que yo tenía ( o por lo menos eso creo ) no es la inocencia de ahora. Los niños están más acostumbrados a poder ver cosas que yo no veía y por eso, los cuentos clásicos o folclóricos no son tan importantes en sus vidas. Ellos se conocían muchos de ellos pero ahora hay más variedad de historias y parece que los “Cuentos de toda la vida” se están perdiendo. Los profesores ya no tienen tiempo por los temarios que hay en los colegios y la costumbre de recordar estos “Viejos Cuentos” se está olvidando y están empezando a formar parte de un pasado.

En mi futuro como profesora me gustaría acercar más a los niños los cuentos folclóricos y que formaran parte de su vida igual que formaron parte de la mía. La infancia es una época de inocencia que hay que mantener durante la vida, aunque se sea adulto, y parte de esa ilusión e inocencia se consigue a través de estos cuentos. Las caritas que te ponen los niños cuando lees un libro donde aparece un cuento folclórico, no tiene precio. Esa ilusión por los libros y la vida no tiene porque perderse y se tiene que fomentar desde la escuela.

Para concluir, me gustaría recalcar la idea de que este tema me ha encantado por enviar a revivir mi infancia ya que me permitió recordar en los cuentos que yo creía y volver a un pasado más cercano de estudiante universitaria. Puedo decir, que los cuentos han marcado tres diferentes momentos de mi vida:

• Mi infancia con la lectura y las pelis. En aquella época era una “buena niña” y creía en ciertos aspectos de la vida, que con la edad se van perdiendo.

• Cuando estudié psicología  y me dieron una visión bastante “peculiar de los cuentos”, sobre todo el cuento de Caperucita Roja. Por esta razón, este cuento dejó de ser tan bonito y especial, especialmente por las “asociaciones” ( por llamarlo de alguna manera ) que me mostraron.

• Ahora, otro momento de mi vida completamente diferente a los anteriores. Tengo que reconocer que el cuento de Caperucita Roja sigue siendo igual que antes pero he aprendido un cuento nuevo que “Toda clase de pieles”

Borrador 1 Reflexión Tema 2